ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
 
«ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА»

УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической
работе 
____________ С.Н. Большаков

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины

Б1.О.07 Медико-биологические основы физкультурного 
образования (модуль):
Б1.О.07.06 АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль) Физическая культура

(год начала подготовки – 2022)

	
Санкт-Петербург 
2022

1. Перечень планируемых результатов обучения ПО дисциплине
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Индекс компетенции	Содержание компетенции 
(или ее части)	Индикаторы компетенций (код и содержание)	
ОПК-3	Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов 	ИОПК -3.1 знает социальные, возрастные, психофизические и индивидуальные особенностей обучающихся; сущность и структуру образовательных процессов;
теории и технологии обучения и воспитания ребенка; основы для педагогического проектирования;
ИОПК – 3.2 умеет учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся; организовывать учебную и внеучебную деятельность с учетом особых образовательных потребностей обучающихся; проектировать образовательный процесс с учетом современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности
ИОПК – 3.3 владеет навыками обучения, воспитание и развитие обучающихся с учетом их особенностей и образовательных потребностей	
ОПК-5	Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении	ИОПК – 5.1 знает педагогические и физиологические основы обучения физическим упражнениям; принципы и закономерности развития физических способностей
ИОПК – 5.2 умеет вести учет результатов учебной деятельности занимающихся; оценивать знания, двигательные умения и навыки учащихся; обеспечивать сопряженное формирование двигательных навыков и развитие физических, психодинамических и сенсорных способностей
ИОПК – 5.3 владеет методикой определения наиболее эффективных средств, методов и методических приемов педагогического воздействия, форм организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с целями обучения, содержанием учебного материала и возрастными особенностями занимающихся	
ОПК-6	Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями	ИОПК – 6.1 знает психологические особенности участников образовательного процесса, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
ИОПК – 6.2 умеет использовать знания при выстраивании продуктивного взаимодействию с участниками образовательного процесса, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
ИОПК -  6.3 владеет методами и приемами эффективного взаимодействию с участниками образовательного процесса, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
	
ПК-1	Способен осуществлять обучение учебному предмету на основе использования предметных методик и применения современных образовательных технологий	ИПК – 6.1 знает современные методики, технологии и приемы обучения
ИПК – 6.2 умеет реализовывать методики, технологии и приемы обучения, осуществлять анализ эффективности их использования в образовательном процессе
ИПК – 6.3 владеет методами и приемами проектирования методик, технологий и приемов обучения, анализа их эффективности использования в образовательном процессе	

	2.  Место дисциплины в структуре оП
Цель дисциплины: освоение обучающимися знаний, умений и применение их в практической подготовке к работе с лицами, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья или включенными по состоянию здоровья в специальные медицинские группы в образовательных учреждениях: детских садах, школах и вузах.
Задачи дисциплины:
•	обеспечить освоение теоретико-методических знаний в области адаптивного физического воспитания, осмысление содержательной стороны (организационных форм, средств, методов, методических приемов) профессиональной деятельности в адаптивном физическом воспитании (АФВ) учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений, учащихся и студентов специальных медицинских групп (СМГ), взрослых в социально-реабилитационных центрах и учреждениях социальной защиты населения;
•	сформировать теоретические знания о программном содержании АФВ детей, молодежи и взрослых и умения применять их в практической деятельности;
•	обеспечить необходимый уровень знаний и умений по организации и проведению коррекционно-развивающих и коррекционно-оздоровительных мероприятий, сформировать систему знаний о путях коррекции и компенсации двигательных и психических нарушений у детей, молодежи и взрослых с различными отклонениями в состоянии здоровья;
•	содействовать формированию практических умений и навыков владения базовыми видами двигательной деятельности, используемых в АФВ с лицами с различными отклонениями в состоянии здоровья; 
•	содействовать формированию когнитивных способностей и навыков общения, необходимых в работе с детьми дошкольного и школьного возраста, молодежью и взрослыми с различными проблемами в развитии; 
•	ознакомить обучающихся с передовым опытом работы специалистов АФК; 
•	 содействовать формированию навыков планирования учебного процесса, врачебно-педагогического контроля над самочувствием занимающихся в процессе АФВ; 
•	содействовать приобретению практического опыта проведения всех форм АФК, освоению навыков регулирования психофизической нагрузки, обеспечивающих готовность будущих специалистов к самостоятельной педагогической деятельности в области адаптивного физического воспитания.
Дисциплина «Адаптивная физическая культура» является дисциплиной модуля Медико-биологические основы физкультурного образования обязательной части программы бакалавриата. Дисциплина базируется на знаниях, полученных обучающимися в курсах «Анатомия и физиология человека», «Общая психология», «Теория и методика физической культуры и спорта», «Физиология физического воспитания и спорта», «Биомеханика и спортивная метрология».

3.  ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость по дисциплине составляет 3 зачетных единицы, 108 академических часов (1 зачетная единица соответствует 36 академическим часам).

Очная форма обучения
Вид учебной работы
	Трудоемкость в акад.час	
		практическая 
подготовка	
Контактная работа (аудиторные занятия) (всего):	54	
в том числе:		
Лекции	26	-	
Лабораторные работы / Практические занятия 	-/28	-/6	
Самостоятельная работа (всего)	18	
Вид промежуточной аттестации (экзамен):	36	
контактная работа	2,35	
самостоятельная работа по подготовке к экзамену	33,65	
Общая трудоемкость дисциплины (в час. / з.е.)                                                                         	108/3	

Заочная форма обучения
Вид учебной работы
	Трудоемкость в акад.час	
		практическая 
подготовка	
Контактная работа (аудиторные занятия) (всего):	16	
в том числе:		
Лекции	6	-	
Лабораторные работы/ Практические занятия	-/10	-/2	
Самостоятельная работа (всего)	83	
Вид промежуточной аттестации (зачет):	-	
контактная работа	-	
самостоятельная работа по подготовке к зачету	-	
Вид промежуточной аттестации (экзамен):	9	
контактная работа	2,35	
самостоятельная работа по подготовке к экзамену	6,65-	
Общая трудоемкость дисциплины (в час. / з.е.)                                                                         	108/3	

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
При проведении учебных занятий обеспечивается развитие у обучающихся навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерских качеств (включая при необходимости проведение интерактивных лекций, групповых дискуссий, ролевых игр, тренингов, анализ ситуаций и имитационных моделей, составленных на основе результатов научных исследований, проводимых организацией, в том числе с учетом региональных особенностей профессиональной деятельности выпускников и потребностей работодателей).
4.1 Блоки (разделы) дисциплины

№	Наименование блока (раздела) дисциплины
	
Раздел 1.  Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением слуха  	
1	Адаптивное физическое воспитание  (АФВ) в системе специального образования дошкольников с нарушенным слухом	
2	Адаптивное физическое воспитание детей школьного возраста в специальных   (коррекционных)   образовательных  учреждениях I и II видов	
3	Коррекционно – развивающая направленность АФВ в специальных (коррекционных) школах I-II видов	
4	Адаптивная физическая культура  в социально–реабилитационных центрах для взрослого населения с нарушенным слухом	
5	Взаимодействие специалиста АФК с другими субъектами психолого - педагогического процесса в школах 1 и II видов  	
Раздел  2. Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением зрения 	
1	Адаптивное физическое воспитание в системе дошкольных  образовательных учреждений компенсирующего вида (для детей с нарушением зрения)	
2	Адаптивное физическое воспитание в специальных (коррекционных) школах  III-IV видов	
3	Адаптивное физическое воспитание  детей с нарушением зрения, обучающихся   на дому	
4	Коррекционная   направленность АФВ детей с нарушением зрения  	
5	Взаимодействие специалиста АФК с другими субъектами    психолого-педагогического процесса в школах III-IV  видов	
6	Адаптивное физическое воспитание в социально-реабилитационных центрах для взрослого населения	
7	Адаптивное  физическое  воспитание детей с сенсорными и  множественными нарушениями в развитии	
Раздел 3. Адаптивное физическое воспитание детей с ОНР 	
1	Организация дошкольного физического воспитания детей с нарушениями речи  	
2	Особенности психомоторного развития дошкольников при различных нарушениях речи	
3	Адаптивное физическое воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями речи	
4	Коррекционная направленность АФВ дошкольников с нарушением речи	
5	Адаптивное физическое воспитание детей школьного возраста  с общим  недоразвитием речи	
6	Коррекционная направленность АФВ школьников с нарушениями речи	
Раздел 4. Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением опорно-двигательного аппарата 	
1	Адаптивное физическое воспитание в системе  дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида  для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата  	
2	Адаптивное физическое воспитание в специальных (коррекционных) школах VI вида 	
3	Адаптивное физическое воспитание в социально-реабилитационных центрах для взрослого населения с последствиями ДЦП	
4	Коррекционно-развивающая направленность АФВ детей с нарушением ОДА 	
5		
6	Взаимодействие специалиста АФК с другими субъектами психолого-педагогического процесса в ДОУ компенсирующего вида и  школах VI вида 	
Раздел 5. Адаптивное физическое воспитание детей с  задержкой психического развития 	
1	Особенности психомоторного развития детей дошкольного и школьного возраста с ЗПР  	
2	АФВ в дошкольных учреждениях компенсирующего вида для детей с ЗПР  	
3	АФВ в условиях образовательных учреждений: специальных (коррекционных) и общеобразовательных школах /классах выравнивания, классах компенсирующего обучения 	
4	Коррекционно-развивающая направленность АФВ детей с ЗПР	
5	Требования к организации учебных занятий по АФВ в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VII вида	
6	Взаимодействие специалиста АФК с другими субъектами психолого-педагогического процесса в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VII вида 	
Раздел 6. Адаптивное физическое воспитание детей с  нарушением интеллекта	
1	Адаптивное физическое воспитание в дошкольных учреждениях компенсирующего вида для детей с умственной отсталостью 	
2	Адаптивное физическое воспитание в специальных (коррекционных) школах VIII вида  	
3	Коррекционно-развивающая направленность АФВ детей с умственной отсталостью 	
4	Взаимодействие специалиста АФК с другими субъектами психолого-педагогического процесса в  специальных (коррекционных) школах VIII вида	
5	Адаптивное физическое воспитание детей и взрослых с умственной отсталостью в учреждениях системы социальной защиты населения России	

4.2 Примерная тематика курсовых работ (проектов)
Курсовая работа по дисциплине не предусмотрена учебным планом.
4.3 Перечень занятий, проводимых в активной и интерактивной формах, обеспечивающих развитие у обучающихся навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерских качеств.
Практическая подготовка.

№ п/п	Наименование блока 
(раздела) дисциплины	Занятия, проводимые в активной и интерактивной формах	Практическая 
подготовка	
		форма проведения занятия	наименование видов занятий		
1.	Тема 1. АФВ  детей с нарушением слуха дошкольного и школьного возраста	Практическое занятие	дискуссия	проведение фрагмента занятия	
2.	Тема 2.  АФВ  детей с нарушением зрения  	Практическое занятие	решение ситуационных задач, работа в группах	проведение фрагмента занятия	
3.	Тема 3 АФВ детей с нарушением речи	Практическое занятие	дискуссия	проведение фрагмента занятия	
4.	Тема 4. АФВ   детей с нарушением ОДА 	Практическое занятие	дискуссия
практическое выполнение упражнений	проведение фрагмента занятия	
5.	Тема 5. Коррекционно-развивающая направленность АФВ детей с ЗПР и нарушением интеллекта	Практическое занятие	дискуссия	проведение фрагмента занятия	
5. Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

5.1. Вопросы для подготовки к практическим занятиям
1.	Адаптивное физическое воспитание в дошкольных учреждениях для детей с нарушением слуха.
2.	Коррекционная направленность адаптивного физического воспитания в зависимости от физического и психического развития дошкольников с нарушением слуха.
3.	Коррекция двигательных нарушений у дошкольников с нарушением слуха средствами АФК.
4.	Особенности обучения двигательным действиям детей дошкольного возраста с недостаточностью слуха.
5.	Особенности организации АФВ в специальной (коррекционной) школе I-II видов.
6.	Структура и содержание рекреативных занятий с глухими и слабослышащими детьми.
7.	Организация и проведение коррекционных занятий (ЛФК, ритмика) с детьми с нарушением слуха.
8.	АФВ детей с сочетанной патологией (нарушение слуха и интеллекта).
9.	Специальные технические средства обучения, используемые в процессе АФВ детей с нарушением слуха.
10.	Психолого-педагогические основы адаптивного физического воспитания детей с нарушением слуха.
11.	Особенности физического развития, физической подготовленности и двигательных нарушений дошкольников с нарушением слуха.
12.	Традиционные и нетрадиционные средства АФК в обучении двигательным действиям детей с нарушением слуха.
13.	Требования, предъявляемые к организации процесса АФВ детей с нарушением слуха.
14.	Использование вербальных и невербальных средств общения в процессе АФВ детей с нарушением слуха.
15.	Методы оценки уровня физической подготовленности детей с нарушением слуха.
16.	Использование средств АФК в коррекции психических процессов неслышащих и слабослышащих детей. 
17.	Использование средств АФК в развитии координационных способностей неслышащих детей. 
18.	Организация АФВ в реабилитационных центрах для лиц с нарушением слуха.

5.2 Перечень примерных вопросов и заданий для   самостоятельной работы
1.	Современные подходы к адаптивному физическому воспитанию детей с нарушением слуха.
2.	Структура и содержание адаптивного физического воспитания в дошкольных учреждениях компенсирующего вида для детей с нарушением слуха.
3.	Структура и содержание адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) образовательных школах для детей с нарушением слуха.
4.	Коррекционно-развивающая среда адаптивного физического воспитания дошкольников и школьников с нарушением слуха.
5.	Технические и наглядные средства по общему физическому развитию, используемые в процессе адаптивного физического воспитания глухих и слабослышащих детей.
6.	Современные подходы к адаптивному физическому воспитанию детей с нарушением зрения.
7.	Структура и содержание адаптивного физического воспитания в дошкольных учреждениях компенсирующего вида для детей с нарушением зрения.
8.	Структура и содержание адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) образовательных школах для детей с нарушением зрения.
9.	Коррекционно-развивающая среда адаптивного физического воспитания дошкольников и школьников с нарушением зрения.
10.	Технические и наглядные средства по общему физическому развитию, используемые в процессе адаптивного физического воспитания слепых и слабовидящих детей.
11.	Современные подходы к адаптивному физическому воспитанию детей с нарушением интеллекта и ЗПР.
12.	Структура и содержание адаптивного физического воспитания в дошкольных учреждениях компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта и ЗПР.
13.	Структура и содержание адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) образовательных школах для детей с нарушением интеллекта и ЗПР.
14.	Технические и наглядные средства по общему физическому развитию, используемые в процессе адаптивного физического воспитания детей с нарушением интеллекта и ЗПР.
15.	Современные подходы к адаптивному физическому воспитанию детей с нарушениями ОДА.
16.	Структура и содержание адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) образовательных школах для детей с нарушениями ОДА.
17.	Технические и наглядные средства по общему физическому развитию, используемые в процессе адаптивного физического воспитания детей с нарушениями ОДА

6.  Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

№
пп	№  блока (раздела) дисциплины	Форма текущего контроля	
1.	Раздел 1-5	Составление комплекса упражнений и подвижных игр, разработка части занятия по АФК
Устный опрос 	
2.	Раздел 6	Составление комплекса упражнений и подвижных игр, разработка части занятия по АФК
Устный опрос Контрольная/проверочная  работа	

7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
№ п/п	Наименование	Авторы	Место издания	Год издания	Наличие	
					Печатные издания	ЭБС (адрес в сети Интернет)	
1.	Адаптивная физическая культура	Евсеев С.П.	М.: Советский спорт	2000	      +		
2.	Комплексная реабилитация инвалидов	Зозуля Т.В.,Свистунова Е.Г.,Чещихина В.В.	М.: Академия	2005	      +		
3.	Физическая культура для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата 	Кафтанова Н.В.	СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина	2012	+		
4. 	Адаптивный спорт	Брискин Ю.А., Евсеев С.П., Передерий А.В.. 	М. : Советский спорт, 	2010		http://biblioclub.ru/ 
	
5.	Физическая культура в специальном образовании	Дмитриев А.А.	М.: Академия	2002	+		
6.	Коррекционная и специальная педагогика	Мишина Г.А.	М.: ИНФА-М	2007	+		
7.	Адаптивная физическая культура, как средство развития двигательной сферы и формирование самообслуживания у детей с церебральным параличом	Репина А.И.	Екатеринбург	2008	+		
8.	Комплексная реабилитация школьников с ограниченными возможностями здоровья	Тимофеева И.В.	Екатеринбург	2004	+		

8.  Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

1.	Байкина Н.Г., Сермеев Б.В. Физическое воспитание в школе глухих и слабослышащих – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1164732/
2.	Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура: психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии - Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1115593/
3.	Мозговой В.М. Уроки физической культуры в начальных классах - Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1115584/
4.	Черник Е.С. Двигательные возможности учащихся вспомогательной школы - Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1115594/
5.	Зубова Ю.В. Коррекция двигательных нарушений дошкольников с задержкой психического развития средствами адаптивной физической культуры - Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,73319/Itemid,118/
6.	Баряев А.А. Коррекция психомоторных и сенсорно-перцептивных нарушений учащихся с задержкой психического развития элементами спортивных игр. - Режим доступа: http://www.planetadisser.com/see/dis_3883402.html
7.	Игровая деятельность старших дошкольников с задержкой психического развития - Режим доступа: http://ibookcase.com/info/psychology/zpr_rpg?page=1
8.	Использование средств адаптивной физической культуры для дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) - Режим доступа: http://www.superinf.ru/view_article.php?id=175
9. Маслова И.Н. Роль воспитателя на занятиях физической культурой в группе для детей с задержкой психического развития – Режим доступа: http://www.moi-detsad.ru/helth85.html10. 
10.	Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека online». – Режим доступа: http://biblioclub.ru/

9.  Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине 

В ходе осуществления образовательного процесса используются средства телекоммуникационного общения преподавателя и обучающихся.

9.1 Требования к программному обеспечению материала
Для успешного освоения дисциплины используются следующие программные средства:
•	Microsoft Power Point
•	Microsoft Excel
•	Microsoft Excel

9.2   Информационно-справочные системы (при необходимости)
      Информационно-справочные системы не требуются.

10.  Материально-техническое обеспечение дисциплины
Перечень материально-технического обеспечения, необходимого для проведения занятий по дисциплине: 
- учебные аудитории для занятий лекционного типа, семинарского типа, текущего контроля и промежуточной аттестации, оснащенные мультимедийным оборудованием (ПК в комплекте: системный блок, монитор, клавиатура, мышь, проектор), экраном настенным, доской (маркерной) и специализированной мебелью (учебные столы и стулья, стол и стул преподавателя). Для проведения занятий лекционного типа по дисциплине предлагаются наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, соответствующие примерной программе дисциплины, рабочей программе учебной дисциплины.
- игровой спортивный зал, оснащение зала позволяет проводить учебные и тренировочные занятия по баскетболу, волейболу, настольному теннису, мини-футболу, легкой атлетике, гимнастике и др. В оборудовании есть тренажёры для атлетической подготовки, гантели, штанги, набивные мячи, медицинболы, малые мячи, маты жёсткие, секундомеры, гимнастические скамьи, шведские стенки, волейбольные мячи, обручи, кегли.
Для самостоятельной работы используются аудитории, укомплектованные мебелью для обучающихся и техническими средствами с выходом в интернет и обеспечением доступа в электронно-информационно-образовательную среду вуза.